论文摘要：2009年的高考终于落下帷幕，我为在考试中取得优异成绩的学生而高兴，为考试失败的学生而惋惜，同时又对高三阶段地理教学进行了反思。高三学生应该说一切围绕的中心就是高考，生活既紧张又辛苦，一方面要面对繁重的学习任务，另一方面要承受巨大的心理压力，真可谓身心疲惫。作为教师，如何在这两方面对学生进行减压？
论文关键词：地理教学培养学生高考三阶段地理信息学习能力地理概念教师高三学生地理知识
一、根据学生的实际情况制定相应的复习计划
首先，应认真分析学生的学习实际情况，我校学生都是在贵阳市、安顺市重点高中录取分数线以下的学生，而文科生中又以基础较差、学习行为习惯较差的学生占多数。根据这一情况进行教学时，切忌快、难，教学要适当降低难度放慢速度，重点应以基础知识传授为主，打牢基础。因此，在进行一轮、二轮复习时，选择一本适合本校学生实际情况的复习资料，根据高考命题的思路和走向，有针对性地指导学生进行学习，但也不能完全依赖和迷信资料。通过这样的训练，学生考试时才能“命中目标”。这里所讲的针对性是每年都对当年的《高考说明》进行认真学习研究，并与前一年的高考说明进行对比，如果发现改动之处就必须告知学生，以引起学生的重视，同时指导学生根据个体的学习差异制定不同的学习计划，但学生的计划与老师的计划必须相协调。所以，在一轮复习时要仔细、具体，安排复习时应把考纲上要求的知识点一一落实，一节一节地过，一章一章地过，一轮复习应慢，用时较多，切忌吃夹生饭。
二、按复习计划，进行备考训练
在每一部分复习之前，要求学生首先把复习内容预习一遍，对不懂和不明白的部分进行标注，在老师讲课时注意听，直到听明白为止。复习时教师应注意拉线索，通过作业来检查学生对复习的掌握情况，对于每部分的地理概念可以通过默写、抽背的方式强制学生记忆，因为只有把知识记住才能活用。当一部分内容复习完之后，可用考试来检验效果，发现漏洞及时补充，在题目的训练中，应以一些典型例题作为训练的主要部分，通过一些典型例题分析是由课本上哪些部分演变而来，考查的知识点在哪里，使学生做到心中有数，树立信心。
三、培养学生学习能力的提高
具有较强的学习能力的学生，就能更好地开发智慧，未来的社会对人的要求不是拥有多少知识而是要有掌握知识的能力。学习能力的培养应是教育教学的重要目标，应成为教育教学的主要内容。近几年的高考是让学生在掌握地理原理、地理分析法和技能的基础上，形成地理思维方式，学会运用原理、方法和技能解决问题。在教学中，教师应把一些描述地理事物的基本模式进行归纳概括，让学生掌握一些准确的、简明的答题模式，例如，在描述某地区地形特征时，从海拔状况、地势倾斜状况、起伏状况、地形类型、典型地貌邢台等方面进行描述，使学生在考试时在较短的时间内迅速地对试题地理信息进行提炼、分析和整合，并熟练运用它们解决实际问题。